Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів 1 класу

Очікувані результати навчання

здобувачів освіти

Зміст навчання

Змістова лінія «Взаємодіємо усно»

з увагою сприймає усні репліки співрозмовника, доречно реагує

Сприймання усної

на них; [1 МОВ 1.1]

інформації.

виконує навчальні   та   ігрові   дії   відповідно   до   прослуханої

інструкції; [1 МОВ 1.1]

Аналіз та інтерпретація

слухає й розуміє коротке монологічне висловлення; [1 МОВ 1.1]

(розкриття змісту) почутого.

відповідає на запитання за змістом прослуханого (хто? що? де?

Оцінювання усної

коли? як?); [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4]

інформації.

розповідає, про що мовиться в тексті, який прослуховувався; [1

МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4]

ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого; [1 МОВ 1.5]

розповідає, що зацікавило в усному повідомленні; [1 МОВ 1.3]

відтворює у ролях (з учнями або вчителем) діалог із прослуханих

казок, розповідей; [1 МОВ 1.2]

вступає в діалог на теми, які викликають зацікавлення; [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7]

самостійно формулює репліки (запитання) до співрозмовника за змістом попередньо підготовленої короткої бесіди на добре

знайому тему; [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7]

Практичне оволодіння діалогічною формою мовлення, етикетними нормами культури спілкування.

уважно слухає співрозмовника й адекватно відповідає на його

запитання; [1 МОВ 1.1]

користується формулами мовленнєвого етикету в ситуаціях

навчального та побутового спілкування (вітання, прощання,

вибачення, подяка, звернення з проханням); [1 МОВ 1.8]

дотримується правил спілкування з людьми різного віку; [1 МОВ

1.8]

використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні

засоби (жести, міміка тощо); [1 МОВ 1.7]

регулює дихання,   силу голосу і   темп мовлення у   процесі

спілкування; [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2]

повторює услід за вчителем зразок зв’язного висловлення (обсягом 2-3 речення) зі збереженням його змісту та інтонаційних особливостей [1 МОВ 1.2]

переказує знайому казку, короткий прослуханий текст з опорою на подані малюнки, словосполучення, запитання, план; [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.3]

самостійно будує коротке зв’язне висловлення за поданим початком, малюнком (ілюстрацією, серією малюнків), на основі прослуханого тексту або випадку з життя [1 МОВ 1.6], [1 МОВ

1.7]

Створення усних монологічних висловлень

Змістова лінія «Читаємо»

читає вголос доступні тексти переважно цілими словами (окремі слова ускладненої структури – складами); [1 МОВ 2.1]

виявляє у процесі читання розуміння значень більшості слів, звертає увагу на незнайомі слова, запитує у дорослих їх значення; [1 МОВ 2.1]

правильно інтонує речення, у кінці яких стоять різні розділові знаки (після попередньої підготовки); [1 МОВ 2.1]

читає і називає нескладні за змістом і формою фольклорні та літературні тексти (загадка, лічилка, казка, вірш, оповідання); [1 МОВ 2.1]

виділяє в структурі тексту заголовок; [1 МОВ 2.2]

пояснює зв’язок заголовка та ілюстрацій зі змістом твору (у прозорих випадках); [1 МОВ 2.2]

виявляє розуміння фактичного змісту невеликих за обсягом і нескладних текстів: пояснює, яка подія відбулася, називає персонажів твору, відповідає на запитання за змістом прочитаного; [1 МОВ 2.2]

пояснює, якими словами в тексті автор описує характер героя, його зовнішність, передає красу природи і т. ін.(з допомогою вчителя); [1 МОВ 2.3]

переказує близько до змісту прочитаний твір чи окремі його епізоди з опорою на ілюстрації, запитання вчителя; [1 МОВ 2.2] висловлює власне ставлення до прочитаного: хороший / поганий вчинок, хто сподобався / не сподобався в творі, які епізоди найбільше запам’яталися, вразили; [1 МОВ 2.4]

читає в ролях діалоги з казок, оповідань, віршів (після попередньої підготовки); [1 МОВ 2.7]

має уявлення про найважливіші джерела інформації: дитячі книжки, журнали, енциклопедії, телебачення, бібліотека, Інтернет; [1 МОВ 2.5]

розрізняє вербальну і візуальну інформації в тексті; [1 МОВ 2.1] знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст; [1 МОВ 2.1], [1 МОВ 2.6]

знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, про що може розповідатися в книжці (творі); [1 МОВ 2.1]

розрізняє дитячі книжки казок, оповідань, віршів у виданнях з чітко вираженим поліграфічним оформленням (ілюстраціями, заголовком, графічним представленням тексту); [1 МОВ 2.1] дотримується правил збереження книжки та гігієни читання (під керівництвом дорослого);

пояснює свої читацькі вподобання (яким темам надає перевагу); [1 МОВ 2.5]

відповідає на запитання, про що (про кого) любить читати; [1 МОВ 2.5]

називає своїх улюблених літературних  героїв [1 МОВ 2.4]

Формування і розвиток навички читання.

Сприймання і практичне розрізнення              художніх текстів.

Аналіз та інтерпретація змісту тексту.

Формування рефлексивного досвіду за змістом прочитаного.

Ознайомлення з різними джерелами та видами інформації.

Робота з дитячою книжкою. Орієнтовний зміст літературного матеріалу: дитяча література в авторській, жанрово-

тематичній різноманітності:

• твори усної народної творчості (казки, лічилки, загадки, скоромовки, пісеньки та ін.),
• доступні віку художні твори відомих письменників України та зарубіжжя на актуальні теми для дітей: літературні казки, оповідання, вірші, комікси;
• науково-художні дитячі тексти;
• дитяча періодика;

теми дитячого читання: про Батьківщину, сім’ю, живу й неживу природу,

дітей, шкільне життя, дружбу, пригоди, винаходи,

фантастика та ін.

Змістова лінія «Взаємодіємо письмово»

називає і розбірливо пише всі рукописні малі й великі літери українського алфавіту, дотримуючись графічних, технічних, гігієнічних вимог; [1 МОВ 3.1]

розрізняє друковане і рукописне письмо; [1 МОВ 3.1]

списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; [1 МОВ 3.1]

пише під диктування слова, речення з 3-4 слів; [1 МОВ 3.1] добирає й записує назву малюнка, заголовок до тексту (з допомогою вчителя); [1 МОВ 3.1]

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя); [1 МОВ 3.1] дотримується культури оформлення письмових робіт; [1 МОВ 3.1]

перевіряє написане; [1 МОВ 3.3]

виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя [1 МОВ 3.3],

[1 МОВ 4.2]

Формування і розвиток навички письма.

Створення власних письмових висловлень.

Перевірка письмових робіт

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

сприймає зміст і форму простих медіапродуктів (малюнки, світлини, комікси, дитячі журнали, мультфільми тощо), бере участь в їх обговоренні; [1 МОВ 1.1] [1 МОВ 2.1]

бере участь в обговоренні змісту і форми медіапродуктів; [1 МОВ 1.4], [1 МОВ 2.2]

розповідає про свої враження від прослуханих / переглянутих

медіапродуктів [1 МОВ 1.5], [1 МОВ 2.4]

Робота з медіапродукцією

Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища»

має уявлення про мовні звуки; [1 МОВ 4.1]

розрізняє голосні і приголосні звуки за звучанням та способом вимовляння; [1 МОВ 4.1]

правильно вимовляє тверді й м’які, дзвінкі й глухі приголосні звуки; [1 МОВ 4.1]

відтворює ланцюжок звуків у почутому слові (без явищ асиміляції); [1 МОВ 4.1]

пояснює зміну значення слова в результаті заміни одного зі звуків; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]

має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви; [1 МОВ 4.1]

позначає мовні звуки буквами на письмі; [1 МОВ 4.1]

правильно записує слова, вимова й написання яких збігаються; [1 МОВ 4.1]

правильно позначає на письмі м’якість приголосних звуків; [1 МОВ 4.1]

відтворює алфавітні назви букв; [1 МОВ 4.1]

має уявлення про склад, вимовляє слова по складах; [1 МОВ 4.1] пояснює співвідношення між звуками і буквами у складі, слові; [1 МОВ 4.1]

поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок; [1 МОВ 4.1]

Дослідження мовних звуків, правильна їх вимова.

Позначення звуків буквами.

Вправляння у поділі слів на склади.

має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу; [1 МОВ 4.1]

розрізнює наголошений і ненаголошені склади в слові; [1 МОВ 4.1]

правильно наголошує загальновживані слова; [1 МОВ 4.1] пояснює залежність значення слова від зміни наголосу в ньому (в окремих випадках) ; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]

має уявлення про номінативну функцію слова; [1 МОВ 4.1]

співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]

розрізняє близькі й протилежні за значенням слова; [1 МОВ 4.1] розпізнає слова, які мають кілька значень; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]

доповнює тематичні групи слів; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2] встановлює відповідність між родовою і видовими назвами; [1 МОВ 4.1]

упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел, службові слова (з допомогою вчителя); [1 МОВ 4.1]

ставить до слів питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? скільки? (з допомогою вчителя); [1 МОВ 4.1]

має уявлення про речення; [1 МОВ 4.1]

розпізнає речення за графічними орієнтирами (велика буква на початку, розділовий знак у кінці); [1 МОВ 4.1]

визначає кількість слів у реченні, яке складається з 1-4 слів; [1 МОВ 4.1]

інтонаційно правильно вимовляє (читає) розповідні, питальні й окличні речення і відповідно оформлює їх на письмі (використовує відповідні розділові знаки); [1 МОВ 4.1]

дотримується правила вживання великої літери на початку речення; [1 МОВ 4.1]

доповнює речення 1-2 словами за змістом; [1 МОВ 4.1]

складає речення за малюнком, з поданих слів, на задану тему; [1 МОВ 4.1]

має уявлення про текст (практично відрізняє його від речення); [1 МОВ 4.1]

добирає заголовок до тексту (з допомогою вчителя); [1 МОВ 4.1]

визначає кількість речень у тексті (з 2-4 речень), виявляє їх межі за графічними орієнтирами [1 МОВ 4.1]

Дослідження ролі наголосу в словах.

Спостереження за лексичним значенням слів.

Ознайомлення зі словами – назвами предметів, ознак, дій, чисел, службовими словами.

Дослідження і конструювання речень.

Дослідження тексту.

Комунікативні види

Комунікативні уміння

Рівні та дескриптори володіння іноземною мовою відповідно до Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання

1 – 2 класи

Pre A1

Рецептивні

Сприймання на слух

Розуміє короткі, прості запитання та твердження, які вимовляються повільно та чітко, за потреби повторюються, та супроводжуються візуальними опорами або жестами задля покращення розуміння.

Розпізнає знайомі слова повсякденного вжитку у знайомому контексті, якщо мовлення повільне та чітке.

Розпізнає числа, ціни, дати та дні тижня у знайомому контексті, якщо мовлення повільне та чітке.

Зорове

сприймання

Розпізнає знайомі слова у супроводі малюнків, наприклад, у меню ресторанів швидкого харчування, де є фотографії страв, або у книжці з малюнками, де використовується знайома лексика.

Інтеракційні

Усна взаємодія

Ставить та відповідає на запитання про себе та щоденні справи, вживаючи короткі, формульні вирази та покладаючись на жести для підкріплення інформації.

Писемна взаємодія

Пише короткі фрази для надання базової інформації (ім’я, адреса, родина), в анкет або записці, використовуючи словник.

Онлайн взаємодія

Встановлює базовий соціальний контакт онлайн, вживаючи найпростіші ввічливі форми вітання та прощання.

Розміщує прості онлайн вітання, вживаючи основні формульні вирази.

Розміщує онлайн прості короткі твердження про себе, якщо їх можна вибрати з меню та/або скористатись онлайн перекладачем.

Продуктивні

Усне продукування

Продукує короткі фрази про себе, надаючи базову персональну інформацію (напр., ім’я, адреса, родина, національність)

Писемне продукування

Надає базову інформацію в письмовій формі (наприклад, ім’я, адреса, національність), з можливим використанням словника.

Тематика ситуативного спілкування

Мовний інвентар – лексичний діапазон

Мовленнєві функції

Я, моя родина і друзі

члени родини числа від 1 до 10

вік молодших членів сім’ї

• привітатися
• попрощатися
• вибачитися
• подякувати
• представити себе/когось
• називати/описувати когось/щось
• ставити запитання і відповідати на них
• розуміти та виконувати прості вказівки/інструкції/команди
• розуміти прості інформаційні знаки
• вітати зі святом
• виражати настрій

Дозвілля

кольори іграшки дії

дні тижня

Природа

домашні улюбленці

Свята

(в Україні та у країні виучуваної мови)

назви свят вітання

Харчування

просте меню

Школа

шкільне приладдя шкільні меблі

Уміння

Клас

1

Сприймання на слух (Аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах)

1 хв

Зорове сприймання (Читання)

Обсяг одного тексту в словах (у межах)

20-50

Усна взаємодія (Діалог)

Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах)

1-3

Усне продукування (Монолог)

Обсяг висловлення у реченнях (у межах)

1-3

Писемне продукування (Письмо)

Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах)

5-10

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Числа, дії з числами. Величини

відтворює послідовність чисел у межах сотні; [1 МАО

Числа 1 – 10. Число 0.

4.2]

Десяток.

читає і записує числа,

Числа 11 – 100.

утворює числа різними способами; [1 МАО 4.2]

визначає десятки й одиниці у складі двоцифрового

числа; [1 МАО 4.1]

порівнює числа різними способами; [1 МАО 4.2]

виконує додавання та віднімання на основі нумерації

чисел; [1 МАО 4.3]

розуміє сутність арифметичних дій додавання і

віднімання; [1 МАО 4.1]

прогнозує результат додавання та віднімання; [1 МАО

1.3]

Арифметичні дії додавання і

володіє навичками додавання і віднімання

віднімання.

одноцифрових чисел у межах 10; [1 МАО 4.3]

Додавання і віднімання чисел

використовує у мовленні назви компонентів та

у межах 10.

результатів арифметичних дій додавання і віднімання;

[1 МАО 4.3]

коментує виконання обчислень; [1 МАО 2.3], [1 МАО

Назви компонентів та

4.3]

результатів додавання і

знаходить число, яке на кілька одиниць більше

віднімання.

(менше) за дане; [1 МАО 4.3]

розуміє сутність різницевого порівняння чисел; [1

МАО 4.3]

Збільшення (зменшення)

знаходить, на скільки одне число більше або менше за

числа на кілька одиниць.

інше; [1 МАО 4.3]

Різницеве порівняння.

користується в обчисленнях переставним законом

додавання; [1 МАО 4.3]

встановлює взаємозв’язок між діями додавання і

Переставний закон додавання.

віднімання, використовує його під час обчислень; [1

Взаємозв’язок між

МАО 1.2]

додаванням і відніманням.

визначає невідомий компонент дії додавання і

Знаходження невідомого

знаходить його значення; [1 МАО 4.8], [1 МАО 4.1]

доданка.

вимірює і порівнює величини: довжину, масу, місткість;

[1 МАО 1.1], [1 МАО 4.7]

використовує короткі позначення величин (сантиметр

Величини: довжина, маса,

– см, дециметр – дм, метр – м); маси (кілограм – кг);

місткість, час.

місткості (літр – л); часу (година – год, доба, тиждень);

[1 МАО 4.7]

додає і віднімає іменовані числа, подані в одних

одиницях величини; [1 МАО 4.3]

користується інструментами й допоміжними засобами

для вимірювання величин; [1 МАО 4.7]

користується годинником (у межах цілих годин) і

Гроші

календарем для відстеження подій у своєму житті,

спостережень у природі тощо; [1 МАО 4.7]

оперує грошима в уявному (ігровому) процесі купівлі-

продажу, використовує їх короткі позначення (гривня

– грн, копійка – к.) [1 МАО 4.3]

Вирази, рівності, нерівності

читає і записує математичні вирази: сума і різниця; [1

Сума. Різниця.

МАО 4.8]

Вирази на 1 – 2 дії.

обчислює значення виразів на 1 – 2 дії; [1 МАО 4.3]

Числові рівності і нерівності.

встановлює відношення рівності й нерівності між

числами й числовими виразами [1 МАО 4.2], [1 МАО

4.8]

Геометричні фігури

орієнтується на площині і в просторі, описує або зображає схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів; [1 МАО 4.4]

розпізнає геометричні фігури за істотними ознаками; [1 МАО 4.5]

співвідносить реальні об’єкти з моделями та зображеннями геометричних фігур; [1 МАО 1.1], [1

МАО 4.5]

моделює геометричні фігури; [1 МАО 4.6]

вимірює довжину відрізка; [1 МАО 4.7]

креслить відрізки заданої довжини [1 МАО 4.6]

Трикутник, чотирикутник, квадрат, круг. Точка, пряма, промінь, відрізок, ламана.

Куб, куля, циліндр, конус, піраміда.

Математичні задачі і дослідження

розв’язує прості сюжетні задачі, які є моделями реальних ситуацій; [1 МАО 3.1], [1 МАО 2.2]

створює допоміжну модель задачі різними способами; [1 МАО 2.1]

Прості сюжетні, в тому числі компетентнісно-зорієнтовані задачі.

оцінює з допомогою вчителя правильність розв’язання задачі; [1 МАО 3.3], [1 МАО 3.4]

складає прості сюжетні задачі; [1 МАО 1.2]

виконує елементарні дослідження математичних закономірностей з допомогою вчителя [1 ПРО 1.1 – 1.6]

Навчальні дослідження

Робота з даними

читає дані, вміщені на схематичному рисунку, в таблиці; [1 МАО 2.1]

вносить дані до схем; [1 МАО 2.1]

користується даними під час розв’язування практично зорієнтованих задач і в практичних ситуаціях. [1 МАО 2.1], [1 МАО 2.3]

Виділення і впорядкування даних за певною ознакою.

Додаткові теми:

Ознаки і властивості об’єктів. Спільні та відмінні ознаки, істотні ознаки. Об’єднання об’єктів у групу за спільною ознакою (узагальнення). Розбиття групи об’єктів на підгрупи за спільною ознакою (класифікація).

Додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд.

Заміна більших одиниць величини меншими. Заміна менших одиниць величини більшими.

Використовує співвідношення між одиницями величини при виконанні математичних та практичних завдань.

Істинні та хибні (правильні і неправильні) висловлювання. Симетрія в геометричних фігурах.

Коло.

Моделювання змісту завдань за допомогою рисунків, графів, таблиць. Прості задачі на знаходження невідомого зменшуваного, від’ємника. Задачі на знаходження суми трьох доданків.

Задачі з логічним навантаженням. Лінійні діаграми, таблиці.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Людина

усвідомлює людину як частину природи і суспільства, її відмінності від інших живих істот; [1 ПРО 1.4],

[1 ГІО 1.2], [1 ГІО 2.1]

розповідає про себе, називає адресу проживання; складає словесний портрет «Який (яка) Я», «Чим відрізняюсь від інших», «Що я вмію», «Чого хочу навчитись»;

[1 СЗО 2.1], [1 СЗО 3.3], [1 ГІО 6.1]

володіє найпростішими гігієнічними навичками, навичками самообслуговування; [1 СЗО 3.1]

описує можливі ризики для життя і здоров'я вдома, у школі, на вулиці;

[1 СЗО 3.2]

розуміє переваги акуратності, доброзичливості, чесності; [1 СЗО 1.4]

досліджує свій організм [1 ПРО 4.3]

Людина – частина природи і суспільства. Пізнання себе, своїх можливостей; місце проживання, безпечна поведінка вдома і на вулиці. Органи чуття. Турбота про органи тіла, гігієнічні навички.

Спостереження в довкіллі. Організація досліджень.

Людина серед людей

цікавиться минулим своєї сім’ї; [1 ГІО 1.2],

розрізнює минуле, сучасне, майбутнє (було – є – буде); [1 ГІО 1.3]

знає склад сім’ї, імена членів сім’ї, де працюють батьки, хто вони за професією; [1 ГІО 4.2]

знає, хто працює в школі;

має уявлення про свої обов’язки як школяра, правила поведінки на уроці, на перерві; [1 ГІО 6.2]

доречно вживає слова етикету (вітання, прохання, прощання, звертання, подяки, вибачення); [1 ГІО 6.3] доброзичливо спілкується з іншими в спільній діяльності; [1 ГІО 8.1]

розрізняє вчинки, дає їм оцінку з погляду моральності; [1 ГІО 6.3]

має уявлення про необхідність доброзичливого і уважного ставлення до старших; [1 ГІО 6.2]

використовує правила культурної поведінки в громадських

місцях, що ґрунтуються на врахуванні інтересів інших [1 СЗО 1.4], [1 ГІО 2.3]

Сім’я, школа. Поведінка в сім’ї, школі, громадських місцях. Моральні норми. Навички співжиття і співпраці Стандарти поведінки в суспільстві.

Поведінка в громадських місцях (транспорті, на вулиці, в храмі, в театрі, в бібліотеці). Моральні якості (доброзичливість, правдомовність, щирість, подільчивість).

Спостереження в довкіллі. Організація досліджень. Розв’язання ситуацій морального вибору.

Людина в суспільстві

знає назву країни, її столицю;

має уявлення про зміст символів держави (прапор, герб, гімн, українська мова), історичні пам'ятки свого краю; [1 ГІО 8.3]

виявляє зв’язки між людьми в суспільстві (хто про кого дбає, значення праці людей для добробуту країни; [1 ГІО 2.2], [1 ПРО 3.1]

орієнтується у найближчому просторі; [1 ПРО 1.4], [1 ГІО

2.1]

долучається до корисних справ громади [1 СЗО 4.7], [1 ГІО 8.2]

Громадянські права та обов'язки як члена суспільства. Пізнання історії свого краю, символів держави.

Спостереження в довкіллі. Організація досліджень.

Людина і світ

має уявлення про різноманітність людей у світі, називає деякі країни; [1 ГІО 2.1]

усвідомлює необхідність доброзичливого ставлення до інших країн та народів, цікавиться відповідною інформацією; [1 ГІО 7.1]

наводить приклади виробів, які допомагають людині в побуті, приклади винаходів людства [1 ПРО 1.4], [1 ПРО

3.3]

Толерантне ставлення до різноманітності культур, звичаїв народів, які проживають в Україні та за її межами.

Досліди, спостереження в природі. Рукотворні тіла, матеріали та їх властивості.

Винаходи людства та їх вплив на

життєдіяльність людини.

Людина і природа

розпізнає тіла неживої і живої природи, рукотворні об'єкти; [1 ПРО 1.1]

розуміє значення сонячного світла і тепла на Землі; має уявлення про повітря, воду, ґрунт, їх властивості, про різноманітність живих організмів, розповідає про добові та сезонні зміни в природі, усвідомлює причини їх повторюваності; [1 ПРО 1.2]

групує об’єкти природи за однією ознакою; [1 ПРО 4.3] встановлює найпростіші взаємозв'язки в живій і неживій природі, між живими організмами і навколишнім

Що належить до природи. Жива і нежива природа.

Сонце і його вплив на живу і неживу природу.

Спостереження за рослинами, тваринами, явищами природи та діяльністю людей у різні пори року. Дослідження властивостей тіл природи.

Рукотворні тіла, матеріали та їх

властивості.

середовищем, між природними умовами та господарською діяльністю людей; [1 ПРО 3.1]

розуміє цінність природи для життя людей, залежність якості життя людей від стану навколишнього середовища; [1 ПРО 3.2]

обирає у найближчому оточенні те, що цікаво дослідити; [1 ПРО 1.1]

досліджує об’єкти природи, використовуючи доступне обладнання (лупу, термометр, компас, лінійку тощо); [1 ПРО 1.4]

використовує різні джерела для пошуку інформації про довкілля; [1 ПРО 2.1]

розпізнає рукотворні тіла у найближчому оточенні; [1 ПРО 3.1]

називає матеріали (деревина, гума, папір, метал тощо), з яких виготовляють рукотворні тіла; [1 ПРО 4.3]

дотримується правил поведінки в природі, та пояснює їх іншим; [1 ПРО 3.4]

бере посильну участь в природоохоронній діяльності

[1 ПРО 3.2]

Винаходи людства та їх вплив на життєдіяльність людини.

Охорона і збереження природи.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст освіти

Інформаційно-комунікаційне середовище

спостерігає за природними об’єктами; [1 ТЕО 1.3]

Природне середовище України.

збирає і заготовляє природні матеріали; [1 ТЕО 1.3; 3.1]

Природні матеріали рідного

організовує робоче місце; [1 ТЕО 4.2]

краю.

дотримується правил внутрішнього розпорядку, безпеки

Правила внутрішнього

праці та санітарних норм під час занять; [1 ТЕО 4.3]

розпорядку, безпеки праці та

виготовляє поетапно вироби з природних матеріалів за

санітарних норм під час занять.

зображеннями або творчим задумом з допомогою дорослих;

Організація робочого місця.

[1 ТЕО 1.4]

Матеріали, інструменти та

розрізняє вироби декоративно-ужиткового мистецтва;

пристосування. Вироби з

[1 ТЕО 2.2]

природних матеріалів.

описує приклади виробів з різних джерел інформації

Приклади виробів декоративно-

(підручник, фотографії, каталоги, посібники, Інтернет-

ужиткового мистецтва

ресурси, музеї, фільми, мультфільми тощо); [1 ТЕО 2.2]

(витинанка, гончарство, ткацтво,

виготовляє виріб, застосовуючи технології декоративно-

різьблення, писанкарство,

ужиткового мистецтва; [1 ТЕО 2.1]

аплікація, вишивка тощо).

називає та обговорює у групі матеріали, корисність та

Джерела інформації

естетичну цінність різних виробів; [1 ТЕО 1.1; 1.3]

розпізнає матеріали для моделювання, конструювання та

виготовлення виробів візуально та на дотик; [1 ТЕО 1.3]

пояснює доцільність використання матеріалів вторинної

Види матеріалів (папір, картон,

переробки для збереження природних ресурсів (водоймищ,

пластилін, полімерна глина,

лісу, тварин, корисних копалин тощо); [1 ТЕО 3.2]

солене тісто, нитки, дріт, пластик

розрізняє основні креслярські інструменти, лінії, види

тощо).

графічних зображень; [1 ТЕО 1.2]

читає елементарні графічні зображення; [1 ТЕО 1.2]

складає пласкі та об’ємні геометричні форми, вироби з

Елементи графічної грамоти.

деталей конструкторів або інших готових елементів

Види конструкторів, навчальних

(архітектурні споруди, транспортні засоби, роботи тощо) з

наборів (LEGO, мозаїка,

допомогою дорослих, самостійно, в парі або в групі

конструктор із дерева, металу,

[1 ТЕО 1.4]

магнітний, банчемс тощо)

Середовище проєктування

продукує ідеї для вибору особисто привабливого об’єкта праці; [1 ТЕО 1.1]

вибирає обґрунтовано об’єкт праці із запропонованих з допомогою вчителя; [1 ТЕО 1.1]

пояснює функціональну та естетичну цінність обраного для проєктування і виготовлення виробу; [1 ТЕО 1.1]

розглядає моделі, подібні обраному виробу (моделі- аналоги); [1 ТЕО 1.4]

Виявлення проблеми. Обґрунтований вибір об’єкта праці для його проєктування і виготовлення.

здійснює розмічання ліній на папері і картоні; [1 ТЕО 1.4] описує усно модель спроєктованого виробу; [1 ТЕО 1.4] пояснює способи та види оздоблення власного виробу (стрічками, тасьмою, мереживом, лелітками, ґудзиками, намистинами тощо); [1 ТЕО 1.3; 1.4]

добирає матеріали для моделювання, конструювання та виготовлення виробу, зокрема і вторинні (природні, штучні і синтетичні); [1 ТЕО 1.3; 3.1]

розрізняє традиційні і сучасні технології виготовлення виробів (аплікація, ліплення, писанкарство, квілінг тощо); [1 ТЕО 2.1]

читає графічні зображення для поетапного виготовлення виробу з допомогою дорослих [1 ТЕО 1.2]

Дизайнерське проєктування – моделювання та конструювання, зокрема з використанням макетних матеріалів (картон, пінопласт тощо).

Графічні зображення для поетапного виготовлення виробу пласкої та об’ємної форми

Середовище техніки і технологій

працює з ручними інструментами та пристосуваннями, дотримуючись безпечних прийомів праці та норм санітарії; [1 ТЕО 2.1]

виготовляє поетапно корисний й естетичний виріб за визначеною послідовністю самостійно або з допомогою дорослих; [1 ТЕО 2.2]

розмічає деталі на матеріалі за допомогою шаблонів або трафаретів та вирізує їх; [1 ТЕО 2.1]

розміщує деталі виробу на площині; [1 ТЕО 2.1] застосовує нероз’ємні з’єднання (склеювання, причіплювання /пластилін, глина/ тощо); [1 ТЕО 2.1] оздоблює деталі виробу із використанням традиційних та сучасних технологій; [1 ТЕО 1.4; 2.2]

раціонально використовує матеріали (папір, картон, пластилін, полімерна глина, солене тісто, нитки, дріт, пластик тощо), зокрема і вторинні з допомогою дорослих

[1 ТЕО 3.1; 3.2]

Ручні інструменти та пристосування, органайзери. Виготовлення виробу за інструкційними картками з графічними зображеннями. Технологічні операції з матеріалами (згинання, складання, скручування, рвання, зібгання, різання, склеювання, зв’язування, ліплення тощо).

Раціональне розмічання та обробка матеріалів

Середовище соціалізації

пояснює корисність та естетичність створеного виробу;

[1 ТЕО 1.1; 1.5]

презентує результати власної або колективної проєктно- технологічної діяльності, обговорює їх з іншими;

[1 ТЕО 1.5]

долучається спільно з батьками до благочинної діяльності в групах зі створеними виробами, зокрема для українських воїнів; [1 ТЕО 2.1; 4.1]

умотивовує необхідність робити подарунки, допомагати іншим; [1 ТЕО 1.5; 4.1]

розрізняє професії дорослих у сім’ї та родині в сфері матеріального і нематеріального виробництва; [1 ТЕО 4.1] виконує трудові дії в побуті: доглядає за одягом та взуттям (зав’язує шалик, пояс, шнурки тощо); [1 ТЕО 4.1; 4.2] пояснює правила догляду за домашніми тваринами, рослинами і доглядає за потреби; [1 ТЕО 4.1]

ремонтує нескладні пошкодження книг, іграшок за потреби; [1 ТЕО 4.1; 4.2; 4.3]

сервірує нескладні страви (чай, канапки, тістечка тощо) за наочним прикладом та допомогою дорослих або спільно із старшими учнями [1 ТЕО 4.1; 4.2; 4.3]

Соціальна цінність виконаного індивідуального або колективного проекту.

Презентабельність та реклама. Діяльність в групах та середовищі.

Благочинна діяльність для задоволення потреб оточуючих. Світ професій.

Побутове самообслуговування

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Художньо-творча діяльність

співає вокальні вправи, дитячі пісні (зокрема музичний

Спів. Імпровізації голосом, пластикою,

фольклор) у відповідному настрої, характері; [1 МИО 1.1];

на музичних інструментах.

дотримується правил співу (постава, дихання) [1 МИО 3.1];

Відтворення рухами характеру, темпу,

відтворює прості ритмічні послідовності (створені з

ритму музики.

половинних, четвертних та восьмих тривалостей); [1 МИО

1.1];

виконує пісні «в ролях», відтворюючи образ мімікою,

пластикою рухів; [1 МИО 1.1]; [1МИО 1.2]; [1 МИО 2.1];

створює елементарний ритмічний супровід до пісні; [1

Інсценізація пісень, створення

МИО 1.1]; [1 МИО 1.2];

театралізованих образів.

добирає тембр інструменту (трикутники, бубни, барабан,

сопілка, ксилофон тощо) для передачі відповідного образу;

Гра на музичних інструментах

[1 МИО 1.1]; [1 МИО 1.2];

(трикутники, бубни, барабан, сопілка,

ксилофон тощо): створення

елементарного ритмічного супроводу

грає в ансамблі прості композиції (трикутники, бубни,

до пісні, ритмічних послідовностей

барабан, сопілка (за умови дотримання гігієни

тощо.

користування), ксилофон тощо); [1МИО 1.1]; [1 МИО 1.2];

імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), на

музичних інструментах; [1МИО 1.2];

орієнтується в поняттях музичної грамоти (нота, нотний

стан, звук, тривалості (ціла, половинна, чверть, восьма),

метр, розмір), має уявлення про запис нотного тексту);

[1МИО2.2]

відтворює прості форми предметів і об’єктів довкілля

Знайомство з нотним записом (нотний

фарбами (акварель, гуаш), графічними та пластичними

стан, скрипковий ключ, ноти в межах І

матеріалами; [1 МИО 1.1];

октави, тривалості звуків – ціла,

розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю

половинна, чверть, восьма).

площину аркуша; [1МИО 1.1]; [1МИО 1.2];

Використання музичної діяльності для

компонує (з допомогою учителя) зображення у форматі

задоволення та поліпшення

(вертикальний, горизонтальний); [1МИО 1.1];

емоційного стану.

створює елементарний стрічковий візерунок, прості

декоративні розписи; [1МИО 1.2];

Використання різних ліній, плям,

використовує в роботі основні, похідні, теплі й холодні

форм, кольорів і їх відтінків для

кольори; [1МИО 1.1];

створення візуальних образів.

змішує фарби для отримання нових кольорів [1МИО 1.1];

Організація робочого місця.

отримує насичені та ненасичені відтінки, розбавляючи

Створення зображень графічними

фарбу водою [1МИО1.1];

матеріалами, фарбами.  Елементарне

користується фарбами (акварель, гуаш), олівцями

компонування елементів композиції

(кольоровими, восковими), пластиліном, фломастерами,

(площинної, об’ємної).

палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо; [1МИО1.1];

Вирізування, конструювання з паперу.

спостерігає різноманітність і красу природних форм,

Робота з природними матеріалами.

рослин, птахів, тварин у навколишньому середовищі;

Елементарна стилізація форм

[1МИО 1.3]

оздоблювальних елементів різних

досліджує і виявляє цікаве, незвичайне у довкіллі; [1 МИО

видів декоративно-прикладного

1.3]

мистецтва (народна іграшка, розпис,

наводить приклади геометричної подібності природних та

витинанка, писанка тощо).

штучних об’єктів; [1 МИО 1.3];

Ліплення з пластичних матеріалів.

працює (вирізує, конструює) з папером, з природнім

Дотримання охайності та правил

матеріалом; [1 МИО 1.2];

техніки безпеки.

дотримується правил техніки безпеки;

Дослідження довкілля, виявлення

експериментує з кольорами, лініями, формами тощо;

цікавих, незвичайних об’єктів для

[1МИО 1.2];

створення художніх образів.

прикрашає (за допомогою дорослого) середовище, в якому

Прикрашення місця, де навчається,

живе і навчається; [1МИО 1.3]

живе.

виконує нескладні ролі, етюди-наслідування; [1МИО 1.1];

Використання образотворчої

[1МИО 1.2];

діяльності для задоволення та

вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції,

поліпшення емоційного стану.

виразністю міміки і жесту, перевтілюючись у різних

Інсценізація (виконання нескладних

персонажів; [1МИО1.1]; [1МИО 3.3];

ролей), етюди-наслідування.

рухається в ритмі і темпі музики, узгоджує свої рухи з

Відтворення елементарних

музичним супроводом (співом);

танцювальних елементів.

орієнтується у просторі; [1МИО 1.1];

Імпровізації засобами пантоміми

придумує образи і створює їх знайомими засобами

(міміка, жести).

мистецької виразності; [1МИО 1.2];

імпровізує засобами пантоміми (міміка, жести); [1МИО 1.2];

виконує твори мистецтва (співає, малює, танцює, декламує

тощо), які подобаються; [1МИО 3.4]

називає свої уподобання у мистецтві [1МИО3.4]

розуміє правила поведінки в театрі; [1МИО3.3];

Сприймання та інтерпретація мистецтва

сприймає твір мистецтва та висловлює враження, добирає із запропонованих слів співзвучні особистим емоціям; [1МИО 2.1];

Сприймання творів різних видів мистецтва. Обговорення вражень, емоцій, які вони викликали. Добір із

визначає темп (повільно, помірно, швидко); регістр (високий, середній, низький), динаміку (гучно, тихо), тембр (звучання хору та оркестру), характеризує мелодію; [1МИО 2.2]

визначає колорит (теплий, холодний) творів мистецтва та учнівських робіт; [1МИО 2.2]

порівнює музичні та візуальні образи; [1МИО2.2]

помічає красу в довкіллі; [1МИО 1.3]

орієнтується у видах театру (ляльковий, музичний) та кінематографу (кінофільм, мультфільм) [1МИО 2.1]; [1МИО 2.2]

називає твори мистецтва, що змінюють або передають його/її настрій [1МИО 3.4]

запропонованих слів-характеристик, що суголосні особистим емоціям та враженням.

Визначення засобів виразності твору мистецтва.

Порівняння природних форм, образів довкілля з їх художнім (декоративним) трактуванням.

Знайомство з деякими видами театру та кіномистецтва.

Використання творів різних видів мистецтва для задоволення

Комунікація через мистецтво

презентує результати власної творчості (співає пісні, виконує танцювальні рухи, демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо); [1МИО 3.2];

бере участь у колективному виконанні творчого задуму; у шкільних мистецьких заходах (концертах, виставках, інсценізаціях тощо), в обговореннях власних вражень від творів різних видів мистецтва, зокрема, змісту анімаційних фільмів, театральних вистав тощо;

[1МИО 3.3];

дотримується правил творчої співпраці [1МИО 3.2]; вербально описує свій творчий задум; визначає, що вдалося, чи не вдалося у виконанні того, що було задумано [1МИО 3.1];

Презентація та характеристика власних творчих досягнень.

Колективне виконання творчого задуму (оформлення класної кімнати, створення колективних художніх композицій тощо).

Проведення шкільних мистецьких заходів (концертів, виставок, інсценізацій тощо).

Ознайомлення і упровадження правил творчої співпраці, взаємодії, комунікації.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Рухова діяльність

має   уявлення   про   фізичну    культуру    як    сукупність різноманітних фізичних вправ, спрямованих на фізичний розвиток та зміцнення здоров’я людини [1 ФІО 2.2]; розуміє терміни з предмету «фізична культура» [1 ФІО 1.2]; пояснює   значення   фізичних   вправ    для   формування правильної постави [1 ФІО 2.2];

називає життєво важливі способи пересування людини [1 ФІО 1.1];

виконує організовуючі вправи: команди на шикування в шеренгу, колону по одному, в коло; розмикання на інтервал; загальнорозвивальні вправи без предмета (імітаційного характеру) та з предметами; комплекс вправ ранкової гігієнічної гімнастики, присідання тощо [1 ФІО 1.1]; виконує ходьбу на носках, на п’ятах, з високим підніманням стегна, у напівприсіді, у присіді, з різними положеннями рук, ходьбу «змійкою»; біг з високим підніманням стегна, із закиданням гомілок із зміною напряму і різних вихідних положень; танцювальні кроки; танцювальні імпровізаційні вправи; лазіння по горизонтальній та похилій гімнастичній лаві; по гімнастичній стінці у різних напрямах; перелізання через перешкод [1 ФІО 1.1];

виконує вправи з малим м’ячем; вправи з великим м’ячем [1 ФІО 1.3];

володіє елементарними навичками виконання стрибків: на місці на одній нозі, на двох ногах з просуванням уперед, назад, у присіді правим та лівим боком; стрибки в глибину; стрибки у висоту; стрибки у довжину з місця поштовхом однієї і двох ніг [1 ФІО 1.1];

виконує вправи для розвитку фізичних якостей: сили – підтягування у висі лежачи та у висі (хлопці), згинання та розгинання рук в упорі лежачи від гімнастичної лави та від підлоги (хлопці); швидкості – повторний біг на 3–4х10 м; пришвидшення з різних вихідних положень; витривалості – біг почергово з ходьбою; пересування на лижах; нахили

тулуба в різних напрямах у положенні стоячи, пружні

Фізична культура як сукупність різноманітних фізичних вправ, спрямованих на фізичний розвиток та зміцнення здоров’я людини.

Терміни     з     предмету     «фізична культура».

Фізичні вправи – засіб формування правильної постави.

Життєво          важливі          способи пересування людини.

Культура     рухів     з      елементами гімнастики: організовуючі вправи;

Вправи для оволодіння навичками пересувань.

Вправи   для   опанування   навичок володіння м’ячем.

Вправи для оволодіння навичками стрибків.

Вправи    для    розвитку    фізичних якостей.