Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів 2 класу

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Змістова лінія «Взаємодіємо усно»

з увагою сприймає усні репліки співрозмовника, перепитує, доречно реагує на них; [2 МОВ 1.1]

виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; [2 МОВ 1.1] сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою; [2 МОВ 1.1]

відповідає на запитання за змістом прослуханого і ставить

запитання до усного повідомлення; [2 МОВ 1.4]

відтворює основний зміст усного повідомлення; [2 МОВ 1.2]

Сприймання усної інформації.

Аналіз та інтерпретація (розкриття змісту) почутого.

вибирає інформацію з почутого і пояснює, чому вона зацікавила, обговорює її з іншими особами; [2 МОВ 1.3], [2 МОВ 1.4] висловлює своє ставлення до почутого: до подій, персонажів тексту; [2 МОВ 1.5], [2 МОВ 1.6]

розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст; [2 МОВ 1.8]

пояснює, чому щось подобається, а щось ні; [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 1.5]

бере участь у розігруванні діалогів за змістом малих фольклорних форм, казок, віршів, використовує доречно силу голосу, темп мовлення, міміку, жести, рухи; [2 МОВ 1.7] вступає в діалог, підтримує й ініціює діалог на добре відому тему та на теми, які викликають зацікавлення; [2 МОВ 1.6]

користується формулами мовленнєвого етикету (ввічливими словами); [2 МОВ 1.8]

дотримується правил спілкування; [2 МОВ 1.8] використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні засоби (жести, міміка тощо); [2 МОВ 1.7]

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування; [2 МОВ 1.7]

усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, план, опорні слова, словосполучення); [2 МОВ 1.2] створює власне висловлення за ілюстраціями; [2 МОВ 1.6]

розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; [2 МОВ 1.6], [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 1.8]

впевнено висловлює свої думки [2 МОВ 1.6]

Оцінювання усної інформації.

Практичне оволодіння діалогічною формою мовлення, етикетними нормами культури спілкування.

Створення усних монологічних висловлень

Змістова лінія «Читаємо»

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; [2 МОВ 2.1] виявляє початкові уміння читати мовчки; [2 МОВ 2.1] пояснює значення більшості слів, ужитих у прямому та переносному значеннях; [2 МОВ 2.1]

знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.1]

правильно інтонує прості речення будь-якого виду; [2 МОВ 2.1] користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання залежно від змісту тексту (самостійно та за завданням учителя); [2 МОВ 2.1]

самостійно читає, практично розрізняє з опорою на найпростіші жанрові особливості тексти малих фольклорних форм, що опрацьовувалися під час навчання, а також літературних жанрів (казка, вірш, оповідання, уривки з повістей- казок), правильно їх називає, визначає емоційний настрій; [2 МОВ 2.1]

самостійно читає та розрізняє нехудожні тексти за відсутністю у їх змісті діалогів, яскравих образних висловів, наявністю наукових понять, фактів, історичних дат, передачі інформації; [2 МОВ 2.1]

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2]

Формування і розвиток навички читання.

Сприймання і практичне розрізнення текстів різних видів.

Аналіз та інтерпретація змісту текстів.

виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомого вчителя); [2 МОВ 2.2] пояснює, які, де, коли відбулися події;

визначає, правильно називає персонажів художнього твору,

виділяє серед них головного; [2 МОВ 2.2]

перераховує цікаві факти, важливі ідеї в інформаційному тексті; [2 МОВ 2.2]

встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; [2 МОВ 2.2] ставить запитання за фактичним змістом прочитаного з метою уточнення свого розуміння; [2 МОВ 2.2]

розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2] передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основної частини, кінцівки; [2 МОВ 2.2]

пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює щодо них найпростіші оцінні судження; обґрунтовує свої висновки (з допомогою вчителя); [2 МОВ 2.2]

розповідає про свої загальні враження, почуття від прочитаного, (що саме сподобалося / не сподобалося, що було цікаво / нецікаво, що нового дізнався / дізналась), підтверджує свої думки фактами з тексту; [2 МОВ 2.3]

пов’язує зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; [2 МОВ 2.3]

передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності);

імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.7]

бере участь у колективному обговоренні прочитаного:

зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно

ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань; [2 МОВ 2.4]

знає і називає найважливіші інформаційні ресурси: бібліотека, Інтернет, телебачення, дитячі газети, журнали, книжки, довідкові видання;

знаходить у нехудожніх і навчальних текстах відповіді на запитання, поставлені вчителем; [2 МОВ 2.2]

здійснює пошук потрібної інформації у дитячих довідкових виданнях; [2 МОВ 2.2]

виявляє в тексті і пояснює зміст графічної інформації (таблиця, схема, емотикони тощо); [2 МОВ 2.2], [2 МОВ 2.6]

аналізує одержану інформацію, звертається до дорослих (коли є сумнів) за підтвердженням її правдивості, достовірності; [2 МОВ 2.2]

застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді; [2 МОВ 2.2]

перетворює вербальну інформацію із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо); [2 МОВ 2.6]

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з

розглядання її структурних елементів: обкладинки, титульного

Формування рефлексивного досвіду за змістом прочитаного.

Робота з різними джерелами і видами інформації.

Робота з дитячою книжкою. Орієнтовний зміст літературного матеріалу:

аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку)творів, правильно їх називає; [2 МОВ 2.1]

передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами; [2 МОВ 2.1]

розрізняє дитячі книжки за типом видання: книжка-твір, книжка- збірка, енциклопедія, дитячий журнал, словник; [2 МОВ 2.1] добирає для читання дитячі книжки на відповідну тему: казки про тварин, пригоди, фантастика та ін.; [2 МОВ 2.5]

визначає мету свого читання (для проведення цікавого дозвілля, знаходження потрібної інформації та ін.), обирає, читає відповідні книжки, пояснює свій вибір; [2 МОВ 2.5]

перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого розуміння змісту та вдосконалення навички читання; [2 МОВ 2.1]

має уявлення про жанри й теми дитячого читання; [2 МОВ 2.1] називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження; [2 МОВ 2.3]

називає кілька улюблених прочитаних творів; [2 МОВ 2.4] називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

дитяча література в авторській, жанрово- тематичній різноманітності:

• твори усної народної творчості, дитячий фольклор;
• твори відомих письменників-класиків України та зарубіжжя на актуальні теми для дітей;
• художня вітчизняна і зарубіжна література сучасних письменників: казки, легенди, оповідання, вірші, повісті-казки, комікси;
• науково-пізнавальна література для дітей: книжки, енциклопедії, довідники;
• дитяча періодика;

теми дитячого читання: про Батьківщину, сім’ю, на героїко-патріотичну тематику, про живу й неживу природу, дітей, дружбу, шкільне життя, пригоди, фантастика, дитячі детективи, винаходи, відкриття, сучасні технології

та ін.

Змістова лінія «Взаємодіємо письмово»

пише розбірливо, охайно з однаковим нахилом букв; [2 МОВ 3.1] дотримується свідомо гігієнічних правил письма; [2 МОВ 3.1] дотримується культури оформлення письмових робіт: розташовує самостійно заголовок у рядку, дотримується поля, правого і лівого краю сторінки, абзаців, робить акуратні виправлення; [2 МОВ 3.1]

розташовує слова й віршові строфи в колонку; [2 МОВ 3.1]

записує слова в таблицю; [2 МОВ 3.1]

обмінюється елементарними письмовими повідомленнями (записка, лист, вітальна листівка та ін.); [2 МОВ 3.2]

обирає для написання повідомлення відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо); [2 МОВ 3.2]

відновлює деформований текст з 3-4 речень; [2 МОВ 3.1]

створює і записує коротке зв’язне висловлення на добре відому та цікаву тему; [2 МОВ 3.1]

перевіряє (з допомогою вчителя), чи грамотно написаний власний текст; [2 МОВ 3.3]

виправляє орфографічні й пунктуаційні помилки на вивчені

правила (самостійно і з допомогою вчителя); [2 МОВ 3.3]

Формування і розвиток навички письма.

Створення власних письмових висловлень.

Перевірка й редагування текстів

удосконалює текст із часто повторюваними словами шляхом заміни їх синонімами та займенниками (без уживання термінів) [2 МОВ 3.3]

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

сприймає й обговорює прості медіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2

МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

обговорює зміст і форму простих медіапродуктів, розповідає, про що в них ідеться; [2 МОВ 2.2]

визначає, кому і для чого призначений медіапродукт; [2 МОВ 1.4]

пояснює зміст вербальної і невербальної інформації в медіапродуктах; [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

висловлює свої думки і почуття з приводу прослуханих / переглянутих медіапродуктів (коміксів, дитячих журналів, реклами); [2 МОВ 1.5], [2 МОВ 1.8], [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.4]

створює прості медіапродукти (листівка, sms-повідомлення, фотоколаж тощо) з допомогою інших осіб [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 3.2]

Робота з медіапродукцією

Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища»

аналізує звуко-буквений склад слова; [2 МОВ 4.1]

експериментує зі словами: змінює, додає, вилучає один звук (букву), склад у словах так, щоб вийшло інше слово; [2 МОВ 4.2] правильно вимовляє слова з дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим; [2 МОВ 4.1]

правильно вимовляє й записує слова з апострофом; [2 МОВ 4.1]

правильно наголошує загальновживані слова; [2 МОВ 4.1]

експериментує з наголосом: порівнює і пояснює значення слів, які відрізняються лише наголосом; [2 МОВ 4.2]

ділить слова на склади; [2 МОВ 4.1]

переносить слова з рядка в рядок складами; [2 МОВ 4.1]

не відриває при переносі від слова склад, позначений однією буквою; [2 МОВ 4.1]

правильно переносить слова зі збігом приголосних, з літерами ь, й, буквосполученнями дж, дз, йо, ьо, апострофом; [2 МОВ 4.1] правильно читає (напам’ять або із запису) український алфавіт; [2 МОВ 4.1]

розташовує 5-6 слів за алфавітом з орієнтацією на першу літеру; [2 МОВ 4.1]

користується алфавітом у роботі з навчальними словниками; [2 МОВ 4.1]

розпізнає слова, близькі і протилежні за значенням; [2 МОВ 4.1] розрізняє пряме й переносне значення слів; [2 МОВ 4.1] пояснює різні значення багатозначних слів (з допомогою вчителя); [2 МОВ 4.1]

розподіляє ряд слів на 2 групи за смисловою ознакою, доповнює

кожну групу 2-3 словами; [2 МОВ 4.1]

доречно вживає слова різних лексичних груп у власному мовленні; [2 МОВ 4.1]

розрізняє слова, які відповідають на питання хто? і що?; [2 МОВ 4.1]

правильно вживає велику / малу літери у власних / загальних назвах; [2 МОВ 4.1]

Дослідження звуко- буквеного складу слів, правильна їх вимова і написання.

Користування правилами переносу слів.

Користування алфавітом.

Дослідження лексичного значення слова.

Використання лексичного багатства української мови у власному мовленні.

змінює іменники за числами (один – багато); [2 МОВ 4.1] впізнає слова, які відповідають на питання який? яка? яке? які? окремо та в реченнях, у тексті; [2 МОВ 4.1]

утворює словосполучення іменників з прикметниками; [2 МОВ 4.1]

добирає до відомого предмета відповідні ознаки; [2 МОВ 4.2] впізнає слова-назви дій, ставить до них питання; [2 МОВ 4.1] добирає влучно дієслова для висловлення власних думок; [2 МОВ 4.2]

розрізняє слова, які називають числа, ставить до них питання

скільки?; [2 МОВ 4.1]

утворює словосполучення числівників з іменниками; [2 МОВ 4.1]

розрізняє слова, що називають предмети, ознаки, дії, числа,

ставить до них питання; [2 МОВ 4.1]

добирає самостійно 4-6 слів, які відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? скільки?; [2 МОВ 4.1]

розподіляє слова на групи за значенням та питаннями (за частинами мови); [2 МОВ 4.1]

упізнає в реченні службові слова; пише їх окремо від інших слів; [2 МОВ 4.1]

пов’язує між собою слова за допомогою службових слів; [2 МОВ 4.1]

розпізнає речення за його основними ознаками; [2 МОВ 4.1] пояснює роль різних видів речень для досягнення мети спілкування; [2 МОВ 4.2]

правильно відтворює інтонацію розповідних, питальних і спонукальних, окличних та неокличних речень; [2 МОВ 4.2] використовує відповідні розділові знаки в кінці речень під час письма; [2 МОВ 4.2]

поширює речення словами за поданими питаннями; [2 МОВ 4.2] складає і записує речення за малюнком, на задану тему; [2 МОВ 4.2]

розпізнає текст за основними ознаками; [2 МОВ 4.1] розрізняє текст-розповідь і текст-опис та пояснює їх призначення; [2 МОВ 4.1]

добирає заголовок до тексту; [2 МОВ 4.2]

визначає в тексті зачин, основну частину, кінцівку; [2 МОВ 4.1] знаходить у художніх текстах виражальні засоби мови, пояснює їх роль; [2 МОВ 4.1], [2 МОВ 4.2]

складає і записує невеликий текст (3-4 речення) за ілюстрацією, серією малюнків, про події з власного життя; [2 МОВ 4.2] використовує займенники, прислівники, контекстні синоніми (без уживання термінів) для зв’язку речень у тексті та уникнення повторів; [2 МОВ 4.2]

перевіряє і вдосконалює власні тексти, усуваючи лексичні повтори [2 МОВ 3.3]

Дослідження ролі іменників у мовленні і використання їх у власних висловленнях.

Дослідження виражальних можливостей прикметників, використання їх з метою увиразнення мовлення.

Спостереження за роллю дієслів у мовленні і застосування їх у власних висловленнях.

Дослідження числівників і використання їх у мовленні. Спостереження за словами, які       служать     для           назви предметів, ознак, дій, чисел. Дослідження значення в мовленні службових слів і використання їх для зв’язку слів у реченні.

Дослідження і конструювання речень.

Дослідження      і                           складання текстів.

Удосконалення текстів

Ключові компетентності

Компоненти

Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами

Уміння:

• використовувати українознавчий компонент в усіх видах мовленєвої діяльності;
• засобами іноземної мови популяризувати Україну, українську мову, культуру, традиції.

Ставлення:

• гордість за Україну, її мову та культуру;

• розуміння потреби популяризувати Україну у світі засобами іноземних мов;
• готовність до міжкультурного діалогу.

Спілкування

іноземними мовами

Реалізується через предметні компетентності.

Математична компетентність

Уміння:

• розв’язувати комунікативні та навчальні проблеми, застосовуючи логіко-математичний інтелект.

Ставлення:

• готовність до пошуку різноманітних способів розв’язання комунікативних і навчальних проблем.

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння:

• описувати іноземною мовою природні явища, аналізувати та оцінювати їх роль у життєдіяльності людини.

Ставлення:

• інтерес до природи та почуття відповідальності за її збереження.

Інформаційно- цифрова компетентність

Уміння:

• вивчати іноземну мову з використанням спеціальних програмних засобів, ігор, соціальних мереж;
• створювати інформаційні об’єкти іноземними мовами;
• спілкуватися іноземною мовою з використанням інформаційно- комунікаційних технологій;
• застосовувати ІКТ відповідно до поставлених завдань. Ставлення:
• готовність дотримуватись мережевого етикету.

Уміння вчитися упродовж життя

Уміння:

• самостійно працювати з підручником, шукати нову інформацію з різних джерел та критично оцінювати її;
• організовувати свій час і навчальний простір;
• оцінювати власні навчальні досягнення. Ставлення:
• впевненість у спілкуванні іноземною мовою;
• подолання власних мовних бар’єрів;
• наполегливість;
• внутрішня мотивація та впевненість в успіху.

Ініціативність і підприємливість

Уміння:

• ініціювати усну, писемну, зокрема онлайн взаємодію іноземною мовою для розв’язання конкретної життєвої ситуації.

Ставлення:

• дотримання етичної поведінки під час розв’язання життєвих ситуацій;
• комунікабельність та ініціативність;
• креативність.

Соціальна та громадянська компетентності

Уміння:

• формулювати власну позицію;
• співпрацювати з іншими на результат, спілкуючись іноземною мовою.

Ставлення:

• толерантність у спілкуванні з іншими.

Обізнаність та самовираження у сфері культури

Уміння:

• висловлювати іноземною мовою власні почуття, переживання і судження.

Ставлення:

• усвідомлення цінності культури для людини і суспільства;
• повага до багатства і розмаїття культур.

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння:

• пропагувати здоровий спосіб життя засобами іноземної мови. Ставлення:
• сприймання природи як цілісної системи;
• готовність обговорювати питання, пов’язані із збереженням навколишнього середовища;
• відповідальне ставлення до власного здоров’я та безпеки.

Комунікативні види

Комунікативні уміння

Рівні та дескриптори володіння іноземною мовою відповідно до Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання

1 – 2 класи

Pre A1

Рецептивні

Сприймання на слух

Розуміє короткі, прості запитання та твердження, які вимовляються повільно та чітко, за потреби повторюються, та супроводжуються візуальними опорами або жестами задля покращення розуміння.

Розпізнає знайомі слова повсякденного вжитку у знайомому контексті, якщо мовлення повільне та чітке.

Розпізнає числа, ціни, дати та дні тижня у знайомому контексті, якщо мовлення повільне та чітке.

Зорове

сприймання

Розпізнає знайомі слова у супроводі малюнків, наприклад, у меню ресторанів швидкого харчування, де є фотографії страв, або у книжці з малюнками, де використовується знайома лексика.

Інтеракційні

Усна взаємодія

Ставить та відповідає на запитання про себе та щоденні справи, вживаючи короткі, формульні вирази та покладаючись на жести для підкріплення інформації.

Писемна взаємодія

Пише короткі фрази для надання базової інформації (ім’я, адреса, родина), в анкет або записці, використовуючи словник.

Онлайн взаємодія

Встановлює базовий соціальний контакт онлайн, вживаючи найпростіші ввічливі форми вітання та прощання.

Розміщує прості онлайн вітання, вживаючи основні формульні вирази.

Розміщує онлайн прості короткі твердження про себе, якщо їх можна вибрати з меню та/або скористатись онлайн перекладачем.

Продуктивні

Усне продукування

Продукує короткі фрази про себе, надаючи базову персональну інформацію (напр., ім’я, адреса, родина, національність)

Писемне продукування

Надає базову інформацію в письмовій формі (наприклад, ім’я, адреса, національність), з можливим використанням словника.

Лінгвістичний діапазон

Pre A1

Загальний

Вживає окремі слова та базові вирази задля надання простої інформації про себе.

Лексичний

Дескриптори відсутні

Граматичний

Дотримується дуже простих принципів порядку слів у коротких реченнях.

Фонологічний

Писемне продукування (Письмо)

Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах)

5-10

10-25

Уміння

Клас

1

2

Сприймання на слух (Аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах)

1 хв

1-1,5 хв

Зорове сприймання (Читання)

Обсяг одного тексту в словах (у межах)

20-50

50-80

Усна взаємодія (Діалог)

Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах)

1-3

3

Усне продукування (Монолог)

Обсяг висловлення у реченнях (у межах)

1-3

3-4

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Числа, дії з числами. Величини

відтворює послідовність чисел у межах сотні; [2 МАО 4.2]

Нумерація чисел першої сотні

читає і записує числа, утворює числа різними способами; [2

МАО 4.2]

порівнює числа різними способами; [2 МАО 4.2]

визначає розрядний склад двоцифрового числа; [2 МАО 4.2]

подає числа у вигляді суми розрядних доданків; [2 МАО

4.2]

виконує додавання та віднімання на основі нумерації чисел;

[2 МАО 4.3]

володіє навичками додавання і віднімання чисел у межах

100; [2 МАО 4.3]

обчислює усно зручним для себе способом; [2 МАО 4.3]

Додавання і віднімання чисел у

прогнозує результат додавання та віднімання; [2 МАО 1.3]

межах 100.

перевіряє правильність обчислень; [2 МАО 3.4]

визначає невідомий компонент дії віднімання і знаходить

його значення; [2 МАО 4.3], [2 МАО 4.8]

коментує виконання обчислень; [2 МОВ 1.6]

розуміє сутність дій множення і ділення; [2 МАО 4.1]

Знаходження невідомого

використовує у мовленні назви компонентів та результатів

компонента дії віднімання

дій множення і ділення; [2 МОВ 1.6]

використовує в обчисленнях взаємозв’язок між множенням

і діленням [2 МАО 4.8], [2 МАО 3.2]

Арифметичні дії множення і

використовує в обчисленнях переставний закон множення,

ділення.

взаємозв’язок між множенням і діленням, правила

Назви компонентів та результатів

множення і ділення з числами 1 і 0, ділення рівних чисел; [2

множення і ділення.

МАО 3.2], [2 МАО 4.3]

Взаємозв’язок між множенням і

розуміє неможливість ділення на нуль; [2 МАО 4.3]

діленням.

застосовує в обчисленнях знання таблиць множення чисел

Переставний закон множення.

2 і 3 та відповідних випадків ділення; [2 МАО 4.3]

Особливі випадки множення і

обчислює значення виразів, що містять інші табличні

ділення.

випадки множення і ділення, з опорою на таблиці; [2 МАО

Табличне множення і ділення.

4.3]

прогнозує результат множення і ділення, [2 МАО 1.3]

перевіряє правильність обчислень; [2 МАО 3.3], [2 МАО 3.4]

знаходить число, яке у кілька разів більше (менше) за дане;

[2 МАО 4.3]

розуміє сутність кратного порівняння чисел; [2 МАО 4.3]

обчислює результат кратного порівняння чисел; [2 МАО 4.3]

Збільшення або зменшення числа

визначає невідомий компонент дій множення і ділення,

у кілька разів.

обчислює його значення; [2 МАО 4.8]

Відношення кратного

коментує виконувані дії; [2 МОВ 1.6]

порівняння.

вимірює і порівнює величини: довжину, масу, місткість, час,

Знаходження невідомого

використовує їх короткі позначення (міліметр – мм,

компонента дій множення і

сантиметр – см, дециметр – дм, метр – м); маси (кілограм –

ділення

кг, центнер – ц); місткості (літр – л); часу (хвилина – хв,

година – год, доба, тиждень); [2 МАО 1.1], [2 МАО 4.7]

користується інструментами для вимірювання величин; [2

Величини: довжина, маса,

МАО 4.7]

місткість, час.

користується годинником і календарем для визначення

часу та планування своєї діяльності, спостережень за

явищами природи тощо; [2 МАО 4.7]

оперує грошима в уявному процесі купівлі-продажу та в

Гроші

практичній діяльності, використовує їх короткі позначення

[2 МАО 4.3]

Вирази, рівності, нерівності

записує математичні твердження, подані в текстовій формі, з використанням математичних символів; [2 МАО 2.1] встановлює відношення рівності й нерівності між числами й числовими виразами; [2 МАО 4.2], [2 МАО 4.8]

знаходить значення числового виразу та буквеного виразу із заданим значенням букви; [2 МАО 4.3], [2 МАО 4.8] встановлює залежності між компонентами і результатом арифметично дії; [2 МАО 4.8]

застосовує правило порядку виконання дій у виразах без дужок та з дужками [2 МАО 4.3]

Числові вирази. Буквені вирази. Числові рівності.

Числові нерівності

Геометричні фігури

орієнтується на площині і в просторі, описує або зображає

Геометричні фігури об’ємні та

схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів; [2 МАО

плоскі.

4.4]

Прямокутник. Квадрат.

розпізнає і класифікує геометричні фігури за істотними

Круг. Коло.

ознаками; [2 МАО 4.1], [2 МАО 4.5]

співвідносить реальні об’єкти з моделями геометричних

фігур; [2 МАО 1.1], [2 МАО 4.5]

називає елементи геометричних фігур; [2 МАО 4.5]

моделює геометричні фігури; [2 МАО 4.6]

креслить відрізки заданої довжини; [2 МАО 4.6]

будує прямокутник (квадрат) на аркуші в клітинку; [2 МАО

4.6]

розрізняє круг і коло; [2 МАО 4.5]

вимірює сторони геометричних фігур; [2 МАО 4.7]

обчислює довжину ламаної, периметр многокутника [2 МАО

4.7], [2 МАО 4.3]

Математичні задачі і дослідження

розв’язує прості і складені сюжетні задачі, у тому числі задачі з геометричним змістом; [2 МАО 2.3]

створює допоміжну модель задачі різними способами; [2 МАО 2.1]

обирає числові дані, необхідні і достатні для відповіді на запитання; [2 МАО 2.3]

планує розв’язування (розв’язання) сюжетної задачі; [2 МАО 2.2]

створює математичну модель задачі; [2 МАО 2.3]

оцінює з допомогою вчителя правильність розв’язку задачі; [2 МАО 3.3], [2 МАО 3.4]

шукає різні способи розв’язування (розв’язання задачі); [2 МАО 3.2]

складає сюжетні задачі на одну і дві дії; [2 МАО 1.2] виконує елементарні дослідження математичних закономірностей і залежностей з допомогою вчителя [2 ПРО

1.1 – 1.6]

Прості та складені сюжетні задачі, в тому числі геометричні, компетентнісно-зорієнтовані.

Навчальні дослідження

Робота з даними

виділяє дані, вміщені в таблицях, графах, на схемах, лінійних діаграмах; [2 МАО 2.1]

вносить дані до таблиць; [2 МАО 2.1] визначає, чи достатньо даних для розв’язання проблемної ситуації; [2 МАО 3.1]

користується даними під час розв’язування практично зорієнтованих задач, в інших життєвих ситуаціях. [2 МАО 2.3], [2 ІФО 1.2]

Виділення і впорядкування даних за певною ознакою

Додаткові теми:

Раціональні способи додавання і віднімання (порозрядне додавання кількох чисел, прийом округлення кількох доданків тощо).

Таблиця Піфагора.

Подвійні числові нерівності. Рівняння з одним невідомим.

Нестандартні задачі, які розв’язуються способом міркувань без виконання арифметичних дій; способом добору; процесуальні задачі; задачі на опрацювання даних, отриманих у процесі спостережень подій навколишнього світу (в житті суспільства, школи, природні явища). «Магічні фігури». Математичні ребуси.

Моделювання описаної в задачі ситуації за допомогою графів або таблиць

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Людина

розповідає про себе та інших, висловлює свої вподобання; [2 СЗО 3.3], [2 ГІО 5.1]

описує себе, свій характер, захоплення, що відрізняють від інших; [2 ГІО 6.1]

розпізнає та описує небезпеку вдома або в школі; [2 СЗО 2.1]

ухвалює рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки; [2 СЗО 2.3]

пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4]

визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла;

[2 СЗО 3.1]

досліджує зміни, що відбуваються; [2 СЗО 3.2]

досліджує позитивні і негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки; [2 СЗО 3.3]

досліджує зміни, що відбуваються з людиною [2 СЗО 3.4]

Пізнання себе, своїх можливостей, здорова і безпечна поведінка.

Частини тіла людини та їх функції. Турбота про здоров’я. Організація досліджень.

Людина серед людей

пояснює, що може робити в сім’ї, серед однолітків, в школі; [2 ГІО 7.2] дотримується правил поведінки, що засвідчують повагу до інших;

[2 ГІО 6.2]

доречно вживає слова чемності; [2 СЗО 4.4]

надає допомогу, коли просять та звертаються по неї; [2 СЗО 1.3],

висловлює оцінні судження щодо вчинку, події, явищ; [4 СЗО 2.2],

добирає докази до своїх висновків; [2 ГІО 5.1]

Стандарти поведінки в суспільстві. Моральні норми. Навички співжиття і співпраці.

не порушує права інших дітей, виявляє і засуджує вчинки, які ображають або принижують інших;

[2 ГІО 6.2], [2 ГІО 6.3]

співпрацює в групах для досягнення спільних цілей [2 ГІО 7.2]

Людина в суспільстві

розпізнає державні символи України, шанобливо ставиться до них;

[2 ГІО 8.3]

розпитує і збирає інформацію про свій край і державу, історичні події, відомих осіб; [2 ГІО 3.1]

розпитує старших про минуле, бере активну участь у спільних заходах державного значення; [2 ГІО 7.1] дотримується встановлених правил поведінки під час державних свят, класних, шкільних і громадських заходів

[2 ГІО 2.3]

Громадянські права та обов’язки як члена суспільства. Пізнання свого краю, історії, і символів держави. Внесок українців у світові досягнення. Славетні українці. Спостереження в довкіллі. Організація досліджень.

Людина і світ

має уявлення про різноманітність людей у світі, називає деякі країни;

[2 ГІО 3.1]

усвідомлює необхідність толерантного ставлення до інших країн і народів, цікавиться відповідною інформацією;

[2 СЗО 2.2]

виявляє інтерес до інформації про інші країни і народи; [2 ГІО 3.2]

на конкретних прикладах доводить важливість взаємозв’язків і взаємодії між країнами; [2 ГІО 3.2] виявляє доброзичливе ставлення до людей інших національностей, до їхніх культур і звичаїв [2 ГІО 5.1]

Толерантне ставлення до різноманітності культур, звичаїв. Внесок українців у світові досягнення. Історичні події. Видатні історичні постаті. Розв’язання ситуацій морального вибору.

Людина і природа

має уявлення про форму Землі, вплив Сонця на сезонні явища в природі, причини змін пір року; [2 ПРО 3.1] називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року, умови вирощування рослин; [2 ПРО 1.5]

наводить приклади зв’язку людини і природи; [2 ПРО 3.1] розпізнає зміни в живій та неживій природі; органи рослин; тварин різних груп; [2 ПРО 4.3]

розрізняє форми земної поверхні; [2 ПРО 1.5]

класифікує за певними ознаками рослини і тварин своєї місцевості, тіла неживої природи; [2 ПРО 4.3]

визначає мету дослідження, обирає послідовність дій і обладнання для його виконання; [2 ПРО 1.2]

виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості повітря, води, ґрунту, гірські породи, рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря, води; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4]

фіксує результати досліджень доступними способами і

робить висновки; [2 ПРО 1.5]

дізнається про природу, використовуючи різні джерела інформації; [2 ПРО 2.1]

застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях; [2 ПРО 3.1]

Повітря. Вода. Водойми рідного краю. Форми земної поверхні. Гірські породи. Ґрунт, його властивості і значення.

Будова і різноманітність рослин. Умови вирощування рослин.

Тварини дикі та свійські. Спостереження за тваринами. Земля та її форма. Обертання Землі. Рік. Місяць. Доба.

Вплив Сонця на сезонні явища в природі

Пори року та їх ознаки. Особливості життя рослин та тварин у різні пори року.

Спостереження за добовими і сезонним змінами у природі. Охорона природи. Зв'язок людини і природи.

Червона книга України. Рукотворні тіла та матеріали, їх властивості.

Використання рукотворних матеріалів у побуті.

Винаходи людства та їх вплив на життєдіяльність людини.

наводить приклади виробів, які допомагають людині у побуті;

[2 ПРО 3.3]

розповідає про використання матеріалів на основі їх властивостей; [2 ПРО 3.4]

знаходить інформацію про найважливіші винаходи людства, використовуючи різноманітні джерела; [2 ПРО 2.1]

робить висновок: природа потребує охорони; [2 ГІО 2.2]

бере посильну участь в природоохоронній діяльності. [2 ПРО 3.4]

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Інформація. Дії з інформацією

пояснює значення інформації для життя людини, наводить приклади із власного досвіду; [2 ІФО 1.1] наводить приклади значення інформації для себе особисто;

[2 ІФО 1.1]

називає органи чуття, якими людина отримує інформацію із навколишнього середовища; [2 ІФО 1.1] наводить приклади інформації у різних видах: текстовій, графічні, звуковій тощо; [2 ІФО 1.1]

розрізняє правдиву і неправдиву інформацію, припущення і фантазію;

[2 ІФО 1.4]

використовує мережі для отримання інформації та спілкування під контролем дорослих; [2 ІФО 3.3] оцінює результати своїх навчальних досягнень[2 ІФО 2.2]

Навколишній             світ                                    та інформація.

Види інформації за способом подання.

Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією

розуміє, що комп’ютер та інші комп’ютерні пристрої це інструменти для виконання дій з інформацією;

[2 ІФО 1.1]

наводить приклади технічних засобів, що допомагають передавати інформацію, поширювати інформацію;

[2 ІФО 1.1]

використовує цифрові пристрої у близькому для себе середовищі;

[2 ІФО 3.1]

пояснює, чому і як потрібно захищати себе і цифрові пристрої; [2 ІФО 4.1]

звертається за допомогою у випадку наявності проблем та збоїв у роботі комп’ютера; [2 ІФО 3.2]

оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО 2.2]

Комп’ютерна техніка, як засіб здійснення дій з інформацією.

Об’єкт. Властивості об’єкта

Учень/учениця:

називає об’єкти навколишнього світу, властивості конкретних об’єктів та значення властивостей; [2 ІФО 1.3]

описує об’єкт називаючи його властивості та їх значення; [2 ІФО 1.3]

порівнює об’єкти за значеннями властивостей; [2 ІФО 1.3]

спостерігає за об’єктами, визначає спільні та відмінні ознаки/властивості; [2 ІФО 1.3]

Створення простих геометричних моделей об’єктів за описом їх властивостей.

Зміна значень властивостей об’єкта (колір контуру, колір фону, форма об’єкта)

наводить приклади об’єктів, що відповідають заданим властивостям

оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО 2.2]

Комп’ютерні програми. Меню та інструменти

запускає знайомі програми; [2 ІФО 2.4]

завершує роботу з програмою; [2 ІФО 2.4]

називає інструменти малювання у графічному редакторі; [2 ІФО 2.4]

обирає інструмент малювання для досягнення конкретного результату;

створює не складні малюнки за зразком; [2 ІФО 2.4] створює зображення об’єктів що складаються з геометричних фігур та змінює значення властивостей; [2 ІФО 2.4]

вміє змінити колір контуру або тла об’єкта обравши зразком колір іншого об’єкта за допомогою відповідних інструментів графічного редактора;

[2 ІФО 2.4]

виконує завдання із розфарбування або перефарбування малюнків; [2 ІФО 2.4]

пропонує власні кольорові рішення малюнка; [2 ІФО 2.4]

пояснює добір кольорів; [2 ІФО 2.4]

оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО 2.2]

Меню комп’ютерної програми. Огляд різних прикладів меню. Інструменти комп’ютерних програм.

Графічний редактор. Інструменти графічного редактора та їх налаштування. Створення та редагування не складних малюнків.

Добір кольорової гами малюнка Збереження малюнків

Створення інформаційних моделей. Змінення готових. Використання

об’єднує об’єкти за їх властивостями або значеннями властивостей;

[2 ІФО 1.3]

створює візуальну відповідь простих та складених геометричних задач;

[2 ІФО 2.4]

виділяє та переносить фрагменти малюнка; [2 ІФО 2.4] створює графічні відповіді до навчальних завдань; [2 ІФО 2.4]

знаходить приклади повторення і послідовності дій у повсякденній діяльності, близькому для себе середовищі; [2 ІФО 2.1]

визначає закономірність об’єктів; [2 ІФО 1.3]

відтворює послідовність об’єктів із заданою закономірністю; [2 ІФО 2.1]

оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО 2.2]

Перенесення фрагментів малюнка.

Виділення і впорядкування даних за певною ознакою. Прості та складені сюжетні геометричні задачі.

Копіювання фрагментів малюнку.

Лінійні алгоритми

Учень/учениця:

визначає послідовність кроків для виконавців; [2 ІФО 2.1]

знаходить помилки у алгоритмах; [2 ІФО 2.2]

визначає результат виконання лінійного алгоритму побудови простого геометричного зображення;

[2 ІФО 2.2]

Створення малюнків за готовими алгоритмами Складання власних графічних алгоритмів

створює малюнок за лінійним алгоритмом; [2 ІФО 2.4] пропонує власні алгоритми створення не складних геометричних зображень; [2 ІФО 2.4]

оцінює результати своїх навчальних досягнень [2 ІФО 2.2]

Додаткові теми: онлайн графічні редактори, редагування малюнків за допомогою

програмного забезпечення смартфонів.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст освіти

Інформаційно-комунікаційне середовище

досліджує природні матеріали за формою, кольорами, властивостями (візуально, на дотик); [2 ТЕО 1.3] порівнює природні і рукотворні форми; [2 ТЕО 1.4; 2.2]

організовує робоче місце; [2 ТЕО 4.2]

дотримується правил внутрішнього розпорядку, безпеки праці та санітарних норм під час занять; [2 ТЕО 4.3]

створює поетапно композицію та вироби з природних матеріалів за зображеннями, зразком або власним задумом; [2 ТЕО 1.1; 1.4]

порівнює традиційні і сучасні вироби декоративно- ужиткового мистецтва за матеріалами, техніками виконання, функціональними та естетичними властивостями; [2 ТЕО 2.2]

розрізняє основні види народних декоративних візерунків, орнаментів; [2 ТЕО 2.2]

виявляє емоційно-ціннісне ставлення до виробів декоративно-ужиткового мистецтва; [2 ТЕО 2.2] виготовляє виріб, застосовуючи технології декоративно- ужиткового мистецтва; [1 ТЕО 2.1; 2.2]

розрізняє види матеріалів та називає сфери їх використання; [2 ТЕО 1.3]

досліджує властивості матеріалів візуально та на дотик; [2 ТЕО 1.3]

аргументує доцільність використання вторинних матеріалів для збереження навколишнього середовища; [2 ТЕО 3.2] моделює виріб з деталей конструктора за графічними

зображеннями або власним задумом (самостійно, в парі або в групі) [2 ТЕО 1.4]

Природне і штучне середовище. Матеріали.

Спостереження, імітація, фантазування.

Правила внутрішнього розпорядку, безпеки праці та санітарних норм. Організація робочого місця. Інструменти та пристосування. Моделі-аналоги.

Характеристики традиційних і сучасних виробів декоративно- ужиткового мистецтва, знайомство з народними умільцями свого краю (реально або віртуально).

Властивості матеріалів (природні матеріали, папір, картон, пластилін, полімерна глина, солене тісто, тканина, нитки, шнури, дріт, пластик, пінопласт тощо).

Конструктори, навчальні набори з графічними зображеннями, інструкційними картками

Середовище проєктування

Мистецька освітня галузь Мистецтво

продукує ідеї для вибору об’єкта праці та обговорює їх з іншими; [2 ТЕО 1.1]

оцінює проектні ідеї – власні та інших; [2 ТЕО 1.1] пояснює вибір особисто привабливого об’єкта праці, відповідаючи на запитання дорослих; [2 ТЕО 1.1; 2.2]

обдумує план реалізації задуму в матеріалі; [2 ТЕО 1.1; 2.2] прогнозує, яким має бути виріб, його функціональну і естетичну цінність; [2 ТЕО 1.1; 1.4]

порівнює моделі, подібні обраному виробу (моделі-аналоги); [2 ТЕО 1.4]

моделює виріб з елементами фантазування; [2 ТЕО 1.4]

описує модель свого виробу; [2 ТЕО 1.4]

пояснює способи та види оздоблення власного виробу (стрічками, тасьмою, мереживом, лелітками, ґудзиками, намистинами тощо); [2 ТЕО 1.4; 1.3]

добирає матеріали для виготовлення виробу, застосовує вторинні матеріали; [2 ТЕО 1.3]

використовує традиційні та сучасні технології виготовлення виробів (комбінована аплікація, оригамі, кірігамі, квілінг, витинанка тощо); [2 ТЕО 2.2]

пояснює визначену послідовність виготовлення спроєктованого виробу за зображеннями [2 ТЕО 1.1; 2.2]

Виявлення проблеми.

Вибір об’єкта праці для його проєктування і виготовлення.

Дизайн-проєктування – моделювання та конструювання, зокрема з використанням макетних матеріалів (картон, пінопласт тощо).

Графічні зображення для послідовного виготовлення виробу пласкої та об’ємної форми.

Поетапне проєктування технології виготовлення виробу

імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), на музичних інструментах; [2 МИО 1.2];

виконує пісні «у ролях», відтворюючи образ мімікою, пластикою, виразним інтонуванням; добирає реквізит; [2 МИО 1.1]; [2 МИО 1.2]; [2 МИО 2.1];

орієнтується в поняттях музичної грамоти (нота, нотний стан, звук, тривалості (ціла, половинна, чверть, восьма), метр, розмір), має уявлення про запис нотного тексту); [2 МИО 2.2]

виконує прості живописні, графічні, декоративні, пластичні композиції; [2МИО1.1];

складає та розташовує на площині (в просторі) окремі елементи зображень (форм) в просту композицію (графічну, живописну, декоративну, об’ємну, просторову); [2 МИО 1.2];

відповідно задуму обирає формат для зображення (вертикальний, горизонтальний) композиції; використовує всю площину аркуша [2МИО 1.1];

використовує основні, похідні, теплі й холодні кольори;

утворює відтінки кольорів; [2 МИО 1.2];

експериментує з кольорами, лініями, формами тощо; [2 МИО 1.2];

користується художніми та природними матеріалами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо втілення задуму; [2 МИО 1.2];

працює (вирізує, конструює) з папером, з природними матеріалами; [2 МИО 1.2];

дотримується правил техніки безпеки; [2МИО1.1];

бере участь у прикрашенні середовища, в якому живе і навчається; [2 МИО 1.3];

виконує нескладні ролі, етюди-наслідування; [2МИО 1.1]; вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жесту, перевтілюючись у різних персонажів; [2 МИО 1.2];

рухається в ритмі і темпі музики, узгоджує свої рухи з музичним супроводом (співом);

орієнтується у просторі; [2 МИО 1.1];

дотримується правил поведінки в театрі; [2 МИО 3.3];

імпровізує засобами пантоміми (міміка, жести); [2 МИО 1.2];

вирізняє види мистецької діяльності, звернення до яких поліпшує його/ її настрій

[2 МИО 3.4]

Розміщення зображень на аркуші, у просторі, компонування елементів композиції (площинна, об’ємна). Дослідження довкілля, виявлення цікавих, незвичайних об’єктів для створення художніх образів. Використання різних ліній,

плям, форм, кольорів та їх відтінків для створення візуальних образів.

Вирізування, конструювання з паперу.

Робота з природними матеріалами.

Елементарна стилізація форм оздоблювальних елементів. різних видів декоративно- прикладного

мистецтва (народна іграшка, розпис, витинанка, писанка тощо).

Ліплення з пластичних матеріалів різними прийомами і способами.

Прикрашення місця, де навчається, живе.

Організація робочого місця. Дотримання охайності та правил техніки безпеки.

Інсценізація (виконання нескладних ролей), етюди- наслідування.

Відтворення елементарних танцювальних елементів. Імпровізації засобами пантоміми (міміка, жести).

Використання видів мистецької діяльності для задоволення та поліпшення емоційного стану.

Сприймання та інтерпретація мистецтва

сприймає твір мистецтва та висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, які співзвучні особистим емоціям; [2 МИО 2.1];

визначає     темп                    (повільно,               помірно,    швидко); регістр

(високий, середній, низький), динаміку (гучно, тихо),

Сприймання творів різних видів мистецтва.                  Обговорення вражень, емоцій, які вони викликали.Добір із

запропонованих слів-

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст навчання

Рухова діяльність

розуміє значущість рухового режиму для зміцнення

Руховий режим дня молодшого

здоров’я та фізичного розвитку

школяра.

[2 ФІО 2.2];

Значення      і    правила   виконання

пояснює     значення    і   правила   ранкової                   гігієнічної

ранкової      гігієнічної                    гімнастики,

гімнастики, фізкультурних хвилинок та фізкультурних

фізкультурної          хвилинки                                  та

пауз для фізичного розвитку та здоров’я людини;

фізкультурної паузи.

значущість загартування як засобу зміцнення здоров’я

[2 ФІО 2.2];

дотримується рухового режиму протягом дня [2 ФІО

Рухова активність протягом дня.

1.2]; [2 ФІО 2.2];

Фізичні вправи та їх вплив на

називає основні фізичні якості людини, фізичні вправи

формування фізичних якостей.

та їх вплив на формування фізичних якостей [2 ФІО

2.3];

Правила          особистої                         гігієни

дотримується правил особистої гігієни в режимі дня

молодшого школяра.

[2 ФІО 2.1]; [2 ФІО 2.2];

виконує організовуючі вправи команди на розмикання й змикання приставними кроками, перешикування із колони по одному в колону по три (чотири) [2 ФІО 1.1];

Культура рухів з елементами гімнастики: організовуючі вправи:

добирає та виконує загальнорозвивальні вправи: комплекси вправ ранкової гімнастики без предмета (імітаційного характеру), з м’ячем, скакалкою; комплекси фізкультурних пауз та фізкультурних хвилинок [2 ФІО 1.2];

[2 ФІО 2.2];

виконує присідання; виси; підтягування у висі (хлопці), у висі лежачи (дівчата); елементи акробатики [2 ФІО 1.2]; [2 ФІО 2.2];

володіє навичками пересувань: ходьба широкими кроками, зі зміною частоти кроку; ходьба із пришвидшенням та уповільненням, приставним кроком правим і лівим боком; біг; біг почергово з ходьбою; танцювальні кроки; лазіння; подолання штучних перешкод [2 ФІО 1.1];

володіє навичками виконання вправ з малим м’ячем: метання малого м’яча у щит; метання малого м’яча у горизонтальну ціль; метання малого м’яча з-за голови на дальність [2 ФІО 1.3];

виконує вправи з великим м’ячем: кидки м’яча знизу із положення сидячи та стоячи, передавання і ловіння м’яча двома руками від грудей (у колі, парах, трійках), передача м’яча двома руками з ударом об підлогу; ведення м’яча правою та лівою рукою з одночасними кроками; зупинки м’яча, що котиться, підошвою та внутрішньою стороною ступні, удари внутрішньою стороною ступні по м’ячу, що котиться; ведення м’яча внутрішньою та зовнішньою частинами підйому (по прямій, по дузі, між стійками) [2 ФІО 1.3];

виконує стрибки на місці з поворотами на 45, 90, 180 градусів по «купинах»; стрибки зі скакалкою; стрибки через довгу скакалку, яка обертається вперед; стрибки у глибину з висоти до 80 см з м’яким приземленням; стрибки у висоту; стрибки через перешкоди висотою до 50 см поштовхом однією та двома ногами; стрибки у висоту з прямого розбігу (через гумову мотузку); стрибки у довжину тощо [2 ФІО 1.1]; [2 ФІО 2.3]; виконує фізичні вправи для розвитку фізичних якостей: сили – загальнорозвивальні вправи з гімнастичними палицями; кидки баскетбольного м’яча з-за голови із різних       положень;      лазіння      по                    горизонтальній гімнастичній  лаві однойменним та різнойменним способами (без допомоги ніг); багатоскоки; стрибки через перешкоди; підтягування у висі та у висі лежачи (хлопці); пересування у положенні сіду, зігнувши ноги (у різних напрямах); швидкості –      пришвидшення з різних вихідних положень, повторний біг 3–10 м, біг із пришвидшеннями за сигналом; стрибки зі скакалкою; витривалості – біг у чергуванні з ходьбою до 1000 м, біг на дистанцію до 500 м малої інтенсивності;

гнучкості - махові рухи правою і лівою ногою у бічній

а) загальнорозвивальні вправи;

б) положення тіла у просторі: сіди, упори, виси, елементи акробатики.

Вправи для оволодіння навичками пересувань.

Вправи для опанування навичок володіння малим м’ячем.

Вправи з великим м’ячем.

Вправи для оволодіння навичками стрибків.

Вправи для розвитку фізичних якостей.